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山东省潍坊五中

发布日期:2014-10-13    【字号:  

     潍坊五中深入研究了学生的学习规律,围绕自主互助学习型课堂的构建,以“小组有效合作学习”研究为突破口,进行了坚持不懈地探索与实践,总结出了“三课型五环节教学”模式,改变了课堂结构,教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化,课堂效益明显提升。  

     自主、互助、学习型教学模式    自主,是指问题由学生自己去发现解决,规律有学生自己去探索应用,概念由学生自己去概括提炼,文本由学生自己去解读感悟,实验由学生自己去设计操作,作业由学生自己去布置选择。    互助,是基于小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。    学习型,即由教为主变为学为主,由个体学习为主变为合作学习为主,课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生自主学习、研究、交流的场所,教师的讲堂真正变成了学生的学堂。   

      小组有效合作学习    合作学习的根本目的是让学生走向自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展。通过合作学习,把每个人都变成了学习者、探究者、管理者,又是学习、管理、研究的受益者。    小组合作学习是一种全新的教育教学理念,它不仅仅是一种简单的教学形式上的改变,它更是一种教育理念的转变。   学习小组的建设    首先是合理分组。小组人数以4人为宜,采用异质分组,即把全班同学按学情均衡的进行分组,做到组间同质,组内异质。   其次是小组成员的角色分工。小组内设有记录员、资料员、纪律监督员、声音控制员、时间控制员、家校联络员等。    再次是要不断创设小组内的文化建设,不断增强小组凝聚力,激发内驱力,实现更高层次的合作。   小组长的培养    小组长是小组建设中至关重要的人物,小组长的好坏直接关系着小组建设的成败,因为这一部分学生是班级的主力。   大家往往只注重是的小组长现有的能力,而忽略了对人的潜能的开发与培养。    我们往往是把选组长这一简单问题复杂化了,而又把培养组长这一复杂的问题简单化了。    定期开展小组长培训,组织优秀小组长经验交流,把主要精力也放在了对组长的培养上。    对于组长的培养,班主任要有耐心和爱心,这是一份相当细致而又坚巨的任务。①做好小组长的思想工作;②明确小组长应具有的最基本的素质:

     诚实、刚正、以身作则;③明确小组长的职责;④在实践中培养组长的组织能力和协调能力。    三课型五步教学法    五步教学即:学(预习自学)──研(合作探究)──展(交流汇报)──教(精讲提升)──达(当堂达成)。    新授课的教学模式是:情境导入、明确目标──学案导学、导引诱思──展示交流、点拨提升──当堂巩固、课堂总结──达标检测、布置作业。   复习课的基本模式是:概括导入、确认目标──梳理知识、落实双基──典题引导、点拨深化──达标练习、提升能力──反思归纳、课堂小结五个环节。    讲评课的基本模式是:错题统计、找准错因──自主纠正、反思内化──展示思路、暴露问题──重点点拨、方法指导──变式训练、二次达标。(文章百度整理)
 
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