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重庆八中校长曹勇:名校的精神感召力和教育原创性

发布日期:2014-12-22    【字号:  
一、名校光环下的重庆八中究竟是什么样子呢?
 
47 岁的校长曹勇短暂地想了一下,缓缓地说:“用一些领导对我们的评价——实:领导朴实,教师踏实,成绩真实。”
 
与其说这位衣着言语朴实的校长谦逊,倒不如说他道出了重庆八中的本质所在。重庆八中创造了教育界的“八中现象”,2004 年全市优质课大赛中,八中教师在 14 个学科中获得了 13 项一等奖;2010 年第 14 届青少年机器人世界杯上,八中学生一举夺得两项桂冠……多少荣誉背后,其实凝结了重庆八中一直以来的务实发展和坚实耕耘。
 
曹勇心中的重庆八中之“实”,显然和杨振宁眼中的八中精神异曲同工。2009 年,这位诺贝尔奖获得者来到重庆,仅为重庆八中做了一场学术报告,亲手为八中师生手书四字——宁拙毋巧。
 
然而,重庆八中在“实”的底色之上,从未放弃“创新卓越”之心。在曹勇看来,一所名校的使命与担当,不是被动地追随理论,而是要探索、凝化一些符合教育规律的东西,创造出更适合学生成长的教育,创造出益于教师提升的模式,创造出有益于学校可持续发展的优秀文化。
 
把学校建设成为“具有精神感召力和教育原创性的高成就学校”,这就是曹勇及其治理下的重庆八中,奋斗的愿景和动力。
 
二、开创中学在清华办培训班先河,2/3 教师接受高层次培训,“名校不看历史看教师”
 
“一所学校,社会不是看它的悠久历史,而是看它有没有优秀教师。”曹勇对“名校”是这样理解的。正因为此,重庆八中花了大量财力和人力在教师培训上。
 
据介绍,现在重庆八中保持半月一次的频次,对本校教师进行培训。
 
一种是名师培训,目前学校内部有24 个名师工作室,由 13 个学科老师和 11 个班主任组成,每个名师带两到三个人,每个工作室每年 1 万元活动经费,每两个月做一次成果汇报,三年一期。
 
第二种是学科内部骨干教师培训,明确骨干教师在教研组的责任,每学期骨干教师必须上一次带有某种研究性质的课。
 
第三种是青年教师培训,即“青蓝工程”。
 
除了内部的培训,重庆八中近年来还积极走出去,和重点高校“联姻”。
 
2011年,重庆八中在清华大学办了一个教育管理干部培训班,开创了以中学为单位在清华办班的先河。当年,八中的年级组长、教研干部等在那里进行了为期 10 天的培训。
 
2012 年,八中在北京大学和华东师大办了两个“教师专业素质培训班”,主要针对一线教师。
 
2013年,八中继续在华东师大办两个班,在今年还将再办两个班。
 
曹勇说, 重庆八中这三年来培训了约300人次的普通老师,三分之二的老师都接受了“走出去”的高层次培训,每个参与的老师在这 10 天培训中,能够听到 5 天的名家课堂,10 个专题讲座,参观 3 所学校,进行两天人文考察,极大地丰富了八中教师的执教经验。
 
正是不惜投入地进行师资培训,直接提高了学校的师资力量,一项统计数字显示:重庆八中拥有全国、全市知名教师 110余人,涵盖了所有学科,占教师总数的三分之一,其中享受国务院政府津贴专家 4 人,全国优秀教师、模范教师 4 人,正教授研究员、特级教师 14 人。
 
三、如果想让学生喜欢老师,首先要让老师喜欢学校,“每天思考的都是教师工作”
 
作为一名从一线教师成长起来的校长,曹勇坦言,自己每天思考的都是关于教师的工作,思考提高一线教师的执教水平,谋划提高教职工的成就感和幸福感。
 
“中学老师很苦,工作时间长,班主任7点20到校,晚上查寝室,最后一班校车晚上10点40才从分校回来;工作压力大,教学成果要靠学生成绩和升学率说话;工作任务重,学校规模扩大后,每个老师的任务势必加重。加上很多老师都上有老下有小,自己却不能很好照顾家里。”曹勇说,若处理不好这一系列问题就会导致一些情绪反应。
 
为此,重庆八中组织了丰富多彩的教职工运动会、文娱活动等,每天向老师开放所有的体育场馆和设施,方便大家锻炼身体;除此,学校积极鼓励教职工去健身中心健身,每位老师的费用都由学校买单;在一年一度的八中春晚上,记者注意到,从一线教职工到学校领导,都纷纷身着演出服装,画出扮相,有板有眼地演绎不无滑稽的节目,时而惹得台下观众哈哈大笑;而在“年度十佳教职工”的榜单上,则总会出现维修工、驾驶员、清洁工、生活老师等基层岗位的优秀工作人员。
 
“八中春晚我们连续举办了 11 年,搞得相当好,真是凝聚人心,就是想让每一个人都把八中当成家,让每一个老师都热爱这个学校,热爱这一份事业,而不仅仅是当作谋生的职业。”曹勇认为,如果要想让学生喜欢老师,首先就要让老师们喜欢学校。
 
令曹勇欣慰的是,在开展教师培训和提升老师幸福感和成就感的作用下,近几年来,除了向其他学校输送管理干部外,教师队伍中几乎没有人离开八中,而有来自全国很多地方的高水平教育人才“加盟”八中。
 
四、不被动追随理论,而是探索、凝化、创造理论,“打造具有精神感召力
和教育原创性的高成就学校”
 
据了解,十二五期间,重庆八中的发展目标不仅仅停留在培养合格的建设者和接班人上,也不追求国际名声,而是将八中的发展目标定位为:把学校建设成为具有精神感召力和教育原创性的高成就学校。
 
曹勇说,学校拥有了精神感召力,会让学生、家长和教师都向往,“八中现在有名气,但名气不一定产生凝聚力,如果有了精神感召力,那大家都会希望到这个学校来”;教育原创性是指学校不能被动地去追随教育理论,而要探索、凝化、创造新的教育理论,原创出八中的教育思想和经验,这才是名校的使命与担当。
 
事实上,重庆八中在教育原创性上,不断探索、创造着适合学生发展的教育模式。记者在《重庆八中课程改革回顾》一书中了解到,八中提出了“30+10”的课堂教学模式、学分认定制度、学生选课制度和研究性学习开发模式等,强调 “以生为本”的科学发展理念。
 
在特色发展方面,重庆八中着力打造三个特色:科技教育、书香校园和活动德育,实现精神感召力和教育原创性,实现教育高成就。
 
作为全国十佳科技教育示范校,重庆八中从第二届市长创新奖开始,每年都有学生上榜摘桂,使得科技教育成为八中的一个品牌。值得一提的是,八中目前已经形成了科技普及、科技活动和科技人才培养三个层次的科技教育内容,特别是在高层次“科技人才培养”教育实践中,八中是重庆雏鹰计划基地校和示范校,机器人社团则是屡屡斩获世界级大奖。
 
“书香校园建设,就是要让学校有文化味儿。”据介绍,八中学校面积最大、最漂亮的是学生阅览室,目的就是要让学生多读书。
 
目前,八中高一学生规定读《红楼梦》,高二读《平凡的世界》,高三读《儒林外史》,而且有专门的阅读考试,“这就促使学生必须去读。”
 
活动德育则是通过活动熏陶学生,包括体育活动、艺术活动、社团活动、科技活动、实践活动等,让学生走出去参加社会实践,了解社会,体会人与人的关系,在活动中感知,以感知来育德。
 
 对话
 
一、“我经常会看老师的脸色”
 
今日教育:重庆八中是众所周知的名校,仍然如此倾注人力、物力、财力做教师培训和幸福感提升,为什么?
 
曹勇:八中之所以成为名校,并不是因为有悠久的办学历史,而是因为我们有一批优秀的教师,这是最核心的。大家都知道,当下家长们选学校就是选老师。我们今年有两个愿景,其中之一就是让越来越多的学生喜欢我们学校、老师,因为社会评价一个学校,都是通过其中每一个老师的思想品质、行为习惯,来窥视整个学校,而不是看名气有多大。因此,我们愿意花大力气来提升教师的执教水平、幸福感和荣誉感。
 
除此之外,学生的变化也促使我们要提升自身素质。现在的学生不是以前那样,老师可以说一不二,所以我经常跟老师开玩笑说,“千万别和青春期的小孩作对”。现在老师实施教育也不容易,很多时候,我经常会看老师的脸色,关心他们是不是哪里出了问题,哪怕解决不了,至少让他们有所安慰。
 
今日教育:您接任重庆八中校长三年来,给学校带来了哪些新变化?
 
曹勇:我没有什么创新, 就是传承了重庆八中既有的特色,只不过将很多内容整合得更加系统化和细致化。2012 年,我们提出“建设具有精神感召力和教育原创性的高成就学校”,把之前八中的办学经验和成果凝聚在了这句话里。客观地说,一所优秀的学校发展了这么多年,不会因为某个校长的变化而变化,它有自身的传统。
 
校长该在什么地方出力?那就是顺应时代做一些调整,而不是脱离以前的东西。八中老师是非常优秀的,老师的团队绝对是数一数二的(笑),不会因为换一个校长就变了样。所以,我们只是根据目前发展趋势,加大了力度,丰富了内容,做得更实了。
 
今日教育:您认为治理一所学校,最关键的因素有哪些?
 
曹勇:第一是课程,学校的核心竞争力是课程,这是学校最主要的产品;第二是课堂,因为“减负提质”的主阵地在课堂;第三就是抓教师队伍。
 
我每周至少听五节课,不然跟老师没有共同语言。刚才所说的名师工作室和骨干教师,是领头羊,我们希望这个集团越来越大,但任何学校都有较弱的老师,要帮助他们不断往前赶。看一个老师薄弱之处在哪里,不能只批评“不勤快”“不努力”,而是要提出建议,让他知道怎样去努力。这些东西不到课堂上,根本看不出来。
 
我们采用诊断性听课的方式,像会诊一样,找出他到底是哪里的问题,是上课的技巧不好、备课不充分、自身知识系统有问题,还是师生关系不当、教育方式不当?
 
上学期我们了解到,一个老师上课很好,但就是不受学生欢迎,为什么?一调查,才知道这个老师课后不喜欢与学生交流,一下课就走了,和学生距离太远。找到问题后,我们就和他交流,要求他每天必须找两个同学谈话,拉近和学生的距离。
 
今日教育:您理想中的八中是什么样的?
 
曹勇:学生喜欢、家长放心、社会认可、老师安心。八中就是八中人的家,八中人还要进行探索,并不是要对教育领域做多大贡献,而是在可能的情况下,更多地探寻如何让教育回归本源——不仅是提高升学率,我们已经达到 70% 的重本率,稳中提升就行了,我们应该考虑让学生更快乐,更健康,有担当,提升学校的文化品位。
 
为此,我们有意识地减少一些语数外文化课的课程量,增加一些让学生终身受益的课程:体育、艺术、心理健康、阅读等等,促进学生身心健康发展。
 
此外,我们的老师自己编教辅。拿数学教辅来说,我要求在一章结束后增加著名的数学家或者历史小故事,介绍定理被发现的过程,说明这一章知识在现实生活中的运用,体现教育的人文性和趣味性。这样一来,即便是看似枯燥的教辅,档次是不是也就提高了点呢。
 
 
解码
 
学校改革的核心是课程创新
 
2010 年,重庆八中启动高中课程改革,创建新的课程文化。曹勇介绍,在这一改革中,教师积极行动,学生踊跃参与,充分彰显出了“以生为本”的教育理念。重庆八中在课程改革中实施了三大动作。
 
一是建立校本课程体系,完善学分认定制度。八中提出了三大主张:上好必修课,开好必选课,优化自选课。其中,自选课分为以下三类:学科课标自选课——学科课标中设计的范围梳理,争取每门有 2~3为教师开设;个性自选课——结合教师自己的特长开设的个性课程,可由教师自己申报,学校审核确定,并确定开设的学段;讲座性选修课——聘请专家学者、优秀教师开设讲座。
 
为此,八中不仅制定了《重庆八中选修课管理办法》,明确选修课的标准,提出了选修的基本要求;并请教研组长将课标中没有被选为必选的课程梳理出来,组内教师研讨,确定开设人选,教材可以借用人教社等;落实每门课程的具体课时、开设学段、要求;提倡每位教师都申报、开设一门选修课。
 
二是建立学生选课制度,实施走班制。规定每名学生至少自选 4 门课程,12 学分。建立了选课指导制度和选课操作平台。在过去的一年里,八中的教师申报选修课143 门,经学校审核认定后由学生选择,最后共开设选修课87门。 同时,八中还探索了学生“走班”管理模式,在上选修课时,1300余学生全员走课。
 
三是探索研究性学习开设模式。在校长领导下,由教务处、教科室专门管理,制定了《重庆八中高中研究性学习实施方案》,形成了完善的管理体系。
曹勇透露,八中首先确定研究性学习的内容,学生根据自己的爱好自由确定学习内容,主要从自然环境类、社会生活类、历史文化类、跨学科综合类、自身发展类等方面考虑。然后确定研究性学习的形式,以小组合作研究为主要形式,以班级为单位,由 3~6名学生组成课题组,指导教师由学校任课教师担任,研究过程中, 课题组成员各有独立的任务,既有分工,又有合作。最后是严格研究性学习的过程管理,从动员和培训、立题和开题、中期评价、结题和总结、展示和评价几个阶段进行细化管理,保证研究性学习的有效和落实。(文章来源今日教育)
 
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