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孙双金的情智人生

孙双金的情智人生
□文/本刊记者 谢美红


  孙双金,语文特级教师,情智语文创始人,中学高级教师。现任南京市北京东路小学校长,南京师范大学硕士生导师,江苏省小语会学术委员会主任,江苏省实验小学专业委员会副会长,江苏省课堂教学研究中心副主任。
    曾荣获“全国教育系统先进工作者”、“全国师德先进个人”、“ 全国首届十大明星校长”、“江苏省十大杰出青年”、“南京基础教育专家”、“江苏省首届人民教育家培养对象”和“2007中国十大小语年度人物”的光荣称号。出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》(教育部主编的“教育家成长丛书”)等多部教育教学专著。




  课堂上,他声情并茂、以情激情,是一位胸有成竹、激情澎湃的领航者,带领孩子们畅游知识的海洋;
  办公室里,他埋头苦干、孜孜以求,是一位虚怀若谷、求知若渴的钻研者,徜徉教育教学艺术的天堂;
  校园里,他率先垂范、以身作则,是一位敦厚温和、开明儒雅的思想者,追寻着他一生追求的卓绝的梦想。
  他,爱校如家,爱生如子,爱师如友,他,就是南京市北京东路小学校长孙双金。
  《左传》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言;虽久不废,此之谓三不朽。”孙双金校长正是这样一位建立了卓越功勋的名校长,他正用他的“情智教育”的办学主张打造情智校园,谱写情智人生。


立德:高山仰止,景行行止
  德高为师,身正为范。孙双金从小到大一直践行着这一教育至理名言。他出生在镇江丹阳一个普通的农民家庭,非官二代,亦非富二代,他所拥有的就是自己的实力,他正是凭着自己的实力一步一个脚印地走上现在的康庄大道的。
  孙双金还记得,他很小的时候就很崇拜教师,当时,做一名教师的愿望就悄悄地埋在了他的心里。大约在他上初中二年级时,物理老师教“作用力与反作用力”一章,讲到桥面对桥墩有作用力,同时桥墩对桥面有反作用力时,孙双金和一些同学当时怎么也不明白下面的桥墩怎么会对上面的桥面有反作用力,于是就和老师争论起来,最后还嚷着吵着到了教导处,要求教导主任换一位有真才实学的老师……
  这个片段在孙双金的脑海里烙下了深深的痕迹。朦胧中,他开始自问:将来我当老师的话,是否也会面临这样的困窘?如果我是老师,我一定不会“以其昏昏,使人昭昭”。“这恐怕是我心中第一次萌生了当教师的念头吧。”孙双金坦言。
  在他的努力下,他以乡里第一名的好成绩顺利考上了丹阳师范学校。上师范二年级的时候,他看到一个同学看的一本书,借过来一瞧,是前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,他被这本书深深吸引,爱不释手,掩卷沉思,决心工作后一定要做个好老师。
  在丹阳师范学校实习期间,学校要求学生给学生上课,从6个师范班中各选出两名学生参加评优,再从中评选出两名优秀师范生,最终,孙双金以自己的实力成了这两名中的一员,在紧张激烈的角逐后,孙双金脱颖而出,成为6个师范班学生中的佼佼者。
  毕业分配时,孙双金所在的那一届共300位学生,而丹阳籍学生有108个,他们自己戏称为一百单八将,而留城的只有8个名额。孙双金的父亲为了能让儿子留城,准备托关系,走后门。可孙双金坚决不同意,他说,父母是农民怎么了?我是农民的儿子怎么了?索性在家听天由命。所幸当时教育的公平真的让他留下来了,而且就留在丹阳师范附小,而能留在丹阳师范附小的只有3个人,他是其中之一。
  这段独自奋斗的经历对孙双金日后做校长产生了深远的影响,自他走上校长的岗位,他就告诫自己廉洁从政,不徇私情,任人惟贤,不惟亲。事实上他也是这么做的。“我不抽你一根烟,不喝你一杯水,只要你有真才实学,不管你有没有所谓的关系,我都录用;没有真才实学,你的关系再大再多,都一票否决”,这是一个从农村靠自己的实力走出来的名校长的肺腑之言。
  1981年,18岁的孙双金怀着对未来无限的憧憬和希望走上了小学教师的工作岗位,成为文化大革命后第一批走上教师岗位的师范毕业生,这为他个人在事业上的成长铺设了较高的起点。
  自从走上教师这一工作岗位,孙双金就把学生的健康成长深深镌刻在自己心里。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。” 他爱生如子,为了学生的健康成长,他呕心沥血,积极探索出一条适合学生成长发展的独具特色的道路,这就是他2003年8月正式担任南京市北京东路小学校长后所提出的“情智教育”办学主张。这一主张的提出和实施正践行了柳斌同志(原国家教委副主任)的“含爱生情怀,有育人智慧”的题词。
  自从走上校长这一工作岗位,他又时时刻刻把教师放在最重要的位置,他爱师如友,每一个老师的喜怒哀乐都深深牵动着他那敏感的神经。进校后,他首先向总务主任要来了全体老师的生日册,自己每一年都要给每一位老师过生日。第一年,9月8日是一位老师的生日,他先向了解这个老师的基本情况,然后给她买了一束鲜花和一张贺卡,把她的优点、特长浓缩成一句话,在贺卡上手写下对这位老师的生日祝福。做好这些准备工作后,孙校长就跟这位老师约好下了第一节课在办公室见面。第一节课下课后,孙双金手捧鲜花,书记手执贺卡一同来到这位老师的办公室,并当着全办公室所有老师的面大声地把他写在贺卡上的祝福语读了出来。这位老师非常感动,她说,自己都忙忘记了今天是自己的生日,这是她平生第一次校长给自己过生日。至今,这张贺卡还被这位老师压在办公桌上的玻璃框下,以此铭记校长对自己的一份浓浓的情谊,并激励自己好好工作。
  第二年,老师们非常期待孙校长会如何给他们过生日。孙双金也主动询问老师的意见。这一年,孙双金在每位老师生日那天都给他们送上一个大蛋糕,再让食堂给他们做长寿面;第三年,孙双金又别出心裁地以家庭为单位为每位老师发放烛光晚餐券,而且选择市区上档次、有情调的大饭店。第四年,孙双金又按月给教师们办集体生日聚会……每年独具特色的生日活动逐步形成了北京东路小学的教师生日文化,很好地拉近了校长与老师的距离,融洽了校长与老师之间的情感,正是孙双金的这些独具匠心的努力赢得了教师们的尊重、爱戴以及充分的信任,孙双金的人格魅力再一次得到彰显。
  除了这独具特色的生日文化外,北京东路小学还形成了丰富多彩的节日文化。每逢佳节,学校都要举办一台联欢活动,增进教师间的友谊,融洽干群关系。学校一女老师由于家庭不和产生了抑郁症的倾向,孙双金校长得知后,考虑到女教师的特点和颜面,积极想办法帮她解决问题。正逢元旦,孙双金就让其他老师带着这位老师一起排练元旦节目,并且让她领舞,正式开演那天,老师们都盛装上阵,特别是这位领舞的老师更是光彩夺目,靓丽耀人,她一出场,孙双金就带头给她报以热烈掌声,全场雷动,这给这位老师极大的震撼,让她的郁闷情绪得到很好的宣泄,她所排练的这个节目被评为全校一等奖。这件事之后,这位老师的心情逐渐开朗起来,重新振作,积极面对生活。
  爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。孙双金正以高尚的人格魅力将北京东路小学师生紧密团结在一起,凝聚成一股不可抗拒的精神力量。


立功:精诚所至,金石为开
  宋代林逋有言:心不清则无以见道,志不确则无以立功。孙双金从小立志当一个教师,而且要当一个好教师,这为他的发展奠定了良好的基础。
  从中学考进丹阳师范学校,从在丹阳师范学校学习到留在丹阳师范学校任教,一切显得非常顺利。 然而,走上工作岗位后,一次“试教课”就狠狠地打击了孙双金的自信心。那时候,为了参加公开教学,初出茅庐的孙双金必须站在讲台上,面对50位教师进行“空试教”,这实在让孙双金为难,试教过程可想而知。课毕,老师对孙双金这堂课做出了这样的评价:教学语言平淡,没有起伏高低,不能激发学生的情感,拨不动学生的心弦。课尽人散,孙双金孤零零地站在空荡荡的教室里,脑子一片空白,脊梁上凉飕飕的,伸手一摸,内衣居然已经湿透了。
  这堂“空试教”对孙双金的刺激太大了。孙双金静下心自问:优秀教师的语言应该充满魅力,我行吗?优秀教师应该有深厚的文化底蕴,我的底蕴厚吗?优秀教师应该有丰富的人文关怀,我具备吗?优秀教师应该拥有扎实的教学基本功,我有吗?是甘居平庸,还是追求卓越?生性好强的孙双金依然选择了后者,从教师的基本功开始,朝着优秀教师的标准迈开了前进的步伐。于是,我们总能寻着他孜孜不倦的身影——
  每天早晨,伴着冉冉升起的朝阳,寂静的校园内出现了一位晨读者,他吟诵着一首首唐诗宋词,品阅着一篇篇美文佳作,时而激情澎湃,时而絮絮低语,时而颔首沉思,时而开怀一笑,甚是入情入景,醉心其中。这位晨读者,就是孙双金。每天晚上,孙双金都要听课文朗读录音,听广播,看电视,认真学播音员的标准发音。这样早上晨读、晚上听播音的做法他一直坚持了好几年。
  在孙双金办公室的黑板上,有一块练字栏。这些年来,他临柳体金戈铁骨,仿欧体圆润端庄。每天,孙双金都拽着写得一手好字的老师们给他的字“评头论足”,从间架结构到字体神韵一一指点。“习练书法看似是在追求字体的韵味,但书法强调‘字如其人’、‘人正则书正’、‘作字先作人,人奇字自古’。此外,书法还能练就出一个人多细心、勤思考、不急躁的工作态度。”孙双金如是说。
  而在孙双金的办公桌上、枕头边上,总堆放着一本本古今中外的文学名著、教育名著。伴着教育名著,孙双金登上了教育的山峦,在山顶结识苏霍姆林斯基,拜访巴班斯基,和人民教育家陶行知对话,与语文教育大师叶圣陶交流。
  “我思索,我探寻,我迷惘,我在寻找教育的真谛,我在苦苦地追求教书育人的‘秘诀’。”
  随着教育教学积淀的愈发厚实,孙双金日渐声名在外,更有权威刊物把他的课堂提升到艺术的高度。于是,他追问自己:艺术是什么?并自此走上了研究语文教学艺术的道路。孙双金研究课堂教学的艺术特征,研究课堂教学的“空白艺术”,研究教学设计艺术,研究教学高潮艺术,研究教学细节艺术,他要把自己练就成一个有思想、有感情、有文化、有艺术的研究型教师。
  开设公开课,对于孙双金来说是家常便饭,也正是由于这些历练,练就了孙双金驾驭课堂的卓越才能。他又在思考:众口难调,那么我怎样才能让自己的课让所有的人都拍手叫绝?在一堂杜甫的《春望》课上,他成功了,他真的做到了这一点。听课的老师都沉浸在他所营造的浓郁的氛围里,久久没有回过神来,一个个默默地离开教室,离开校园……
  当时丹阳师范附小的校长拥有非常开放的办学理念,为了培养出优秀的师资力量,校长经常邀请上海、苏州等地的名师来校讲课、指导。苏州实验小学的特级教师庄杏珍上了一节《红楼梦》的课,在课堂上,庄老师能将《红楼梦》中400多位人物关系分析得非常清楚,这使得孙双金非常崇拜,产生了决心十年赶上庄老师的信念,心里播下了做名师的种子。“人生有追求就有希望,就有永不衰竭的动力。”是的,从做一名教师到做一名优秀的教师,再到做一名优秀的名教师,孙双金在他人生的每一个阶段都有一个明确的目标,在达成一个目标后又向另一个更高的目标迈进,这样不断地求索正是孙双金对教育事业虔诚的最好的诠释。
  1988年,江苏省举办青年教师赛课,从学校到县城再到市区,最后到省里逐层选拔,独立备课,丹阳评选出两个一等奖,他是其中之一,到镇江去赛课他又是两个一等奖之一,到省里参加比赛他又凭借实力成为六个一等奖之一。当时的省教研室朱家珑主任这样评价:孙双金老师在讲台前风度翩翩、光彩照人,他以出众的才艺、缜密的思维把教学活动引入艺术的天堂,听他的课是一种艺术的享受。


  1989年,全国举办解放以后第一次中青年教师赛课,每省一个名额,孙双金又很荣幸地代表江苏省参加比赛。正式比赛那天,礼堂里座无虚席,孙双金从容上阵,一手漂亮的文题板书一下子就吸引了所有的观众,这一堂课获得了满堂彩,得到了第一名的好成绩。由此孙双金一跃成为全国的明星,这次赛课也一下子将孙双金这样一个小县城的普通教师推上了全国教育的大舞台。
  孙双金不禁慨叹道:当时教育真的很公平,谁能想到我一个没有任何背景的农村娃能有这样大的发展呢?而现在,贫寒子弟要想再挤入社会的上层去已经很难很难,几乎都被官二代、富二代垄断了。言语中饱含了孙双金对现代社会教育的隐忧。于是他呼吁社会体制改革,呼吁社会要创造公平的发展机遇。
  1998年,命运又一次垂青了孙双金。江苏省教育厅基教处处长向南京市玄武区教育局局长推荐孙双金来南京工作,可丹阳教育局局长坚决不同意,最后局长要求等他退二线后再走,有情人孙双金答应了局长的请求,这一等就是五年!2002年,丹阳教育局老局长退休,2003年,孙双金就接到来北京东路小学担任校长的诚心邀请。
  接任南京市北京东路小学校长后,孙双金就开始思考和筹划学校的建设,根据学校的特点力争创建特色学校,实现北小教育的可持续性和谐发展。最终,孙双金确立了“情智教育”的办学理念。
  孙双金认为,一个人应该是一个情智共生的人,教育的目的就是要培养“情智共生”的大写的人,那人字的一撇上写着“高尚的情感”,一捺上写着“丰富的智慧”。
  “情智教育”包括情智管理、情智课堂、情智校园、情智活动四个大方面。
一、情智管理——让管理走进师生心灵
  所谓情智管理,就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者,营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围,充分激发被管理者的情智潜能,让每个人的潜能得到最优化发展的管理。情智管理的核心理念是以人为本,情智交融。它强调“三重”:
  一重发现——管理者要善于发现师生身上蕴藏的潜能。校长要有一双发现的慧眼,善于发现师生身上的亮点,闪光点和弱点,要扬其所长,避其所短,优化组合,让每一位被管理者的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目标内。
  二重关怀——关怀人是管理者必须具备的人文情怀,人与人之间需要关怀,需要亲情,需要同事情和朋友情,一个集体内更需要营造上下关怀,互相关怀的氛围。关怀出效率,关怀出智慧,关怀出质量,这是情智管理的重要理念之一。
  三重激励——人需要激励,下属更需要领导的激励,有时一个灿烂的笑容,一句赞美的话语,一次亲热的握手能给下属无穷的精神力量。学会赞美下属是领导者必备的素养之一。虽然管理需要制约,有时甚至需要强迫,但更多的是需要激励,恰当的激励可以使弱者变成强者,庸者变成智者。
  “情智管理”的一般策略为:(一)以情换情。孙双金认为在一个集体之中,情感是粘合剂,能增加凝聚力;情感是润滑剂,能和谐人际关系;情感是动力源,能促进人奋发向上。教师节,学校行政领导会手捧鲜花早早地等在学校门口亲手为每位老师送上节日的祝福;每当看到学生面有难色,老师都会主动走上前去询问,直至学生露出开心的笑脸。(二)以智启智。学校35岁以下青年教师占了绝大多数,他们是北小的未来和栋梁,他们大多渴望在事业上取得成功,体现人生价值。学校通过价值引领,让教师争当名师;通过文化奠基,让教师争读经典名著;通过名师引领,成立“北小导师团”,为教师铺路搭桥;通过头脑风暴,让教师在论坛和沙龙中进行思想碰撞,引领青年人走向成功。(三)情智交融。学校利用情智互动原理,培养教师的爱生情怀,在爱生中研究学生;培养教师的乐业情怀,在乐业中享受生命;培养教师的反思意识,在反思中生成智慧。
二、情智教学——让课堂充满生命灵动
  情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学,它着力于唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更高尚,让学生智慧更灵动、更丰厚。
  情智教学的主阵地在课堂,情智课堂追求的是“四小课堂”:每堂课要上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。情智课堂追求的“登山式课堂”,课堂要让学生的思维、情感经历攀登的过程,课堂上要有紧张的智力生活和丰富的情感生活。要让学生兴趣盎然地、乐此不疲地攀登知识的高山、思维的高山、情感的高山和人格的高山。情智课堂的一般模式为:1、入境——启动情智,2、感悟——生成情智,3、交流——发展情智,4、操作——展现情智。
三、情智校园——让校园充盈人性光芒
  校园应该是学生学习的乐园,成长的家园,精神的伊甸园。情智校园就是为学生打造一方净土,营造一片天空,提供一块乐园。
  (一)情智校园是书香校园。学校选送了由柳斌主编的一套《中华诗文诵读本》,推荐给师生,每周安排早读时间让学生诵读,6年内让学生背诵240首古诗文,利用小学生记忆的黄金阶段打下传统文化的底色。学校还通过学生、教师、家长、专家四方推荐,反复筛选,确定了“北京东路小学生30本必读书目”和“30本选读书目”,在语文课时中设立课外阅读指导课,通过开展评选书香家庭、班级小书迷、作家校园行读书报告会、读书故事大奖赛、读书笔记、剪贴大展示等多种活动,轰轰然然,扎扎实实开展“振兴课外阅读活动”。南京市教研室首场“课外阅读现场会”在北小取得了圆满的成功,产生了很好的社会影响。
  (二)情智校园是畅想校园。孙双金针对小学生想象力丰富而奇特的心理特点,开展了“想象作文”实验。低年级以创作童话故事为主,中年级以创作儿童故事为主,高年级以创作儿童小说为主。辨证地处理好写实文章和独创性的“想象文章”的关系,课内以做好写实文章为主,课外以编创想象文章为主。想象文章两周一篇为底数,感兴趣的同学上不封顶。一学期下来,老师要求每位同学把自己创作的作品装订成册,每班把优秀作品汇编成册。北小学生6年有12本自己的作品集,这是自己最好的 “成长记录袋”。这一创举被《江苏卫视》、《南京零距离》、《十八频道》等多家媒体争相报道。多位“小作家”作客少儿频道演播厅现身说法,谈自己的创作体会。学生中最多的已创作了8万多字的中长篇小说,学校正在和江苏少儿出版社联系正式出版学生创作的系列小说。
  (三)情智校园是文化校园。情智校园是充满文化的校园。孙双金注重显性文化的创建,把墙壁文化分为长廊文化和教室文化。长廊文化分为几大块,教室前的走廊文化以学生书画作品为主,在学生中树立榜样;楼与楼的回廊中以领导和名人来北小视察的大幅照片为主,激励学生好好学习,为校争光;会议室内以张贴名师照片为主,勉励青年教师立志成才,争当名师。教室内除了国旗和8字校风外,在教室后方专门辟出学习专栏,不是用黑板,而是用软板,方便学生自由贴上取下布置作品。学校更注重隐性文化的建设,给每位教师赠送《读者》杂志、《教师人文读本》等经典书刊,引导教师走向名著,做学习型、研究型、创造型教师,每年为教师编著书籍,“讲述我们自己的故事”,引领教师走学者化、专家化道路。
  (四)情智校园是创造乐园。北小的“娃娃系列”为学生搭建了创造的平台。孙双金利用社区资源,成立“北小娃娃科学院”,分设“地学研究所”、“土壤研究所”、“气象研究所”、“电学研究所”、“植物研究所”、“航模研究所”,利用活动课时间,让学生做科研的小主人,走向自然,走近科学,动手操作,大胆实践。与“娃娃科学院”并列,还有“娃娃电视台”、“娃娃书报苑”、“娃娃心语屋”、“娃娃图书馆”等“娃娃系列”,这一系列极大地激发了学生创造热情,培养了学生的创新才能。
  除了娃娃系列平台之外,学校还举办“科技月”、“科技周”,结合专题开展“模型拼装”、“小车爬坡”、“无线电测向”、“植物探秘”、“水污染调查”等活动,在活动中培养孩子创新能力。
  学生创造的主阵地在课堂,孙双金的做法是从培养学生创新思维入手。“我最喜欢不同的答案”,“还有不同的观点吗?”成为教师在课堂上使用最频繁的阳光评价用语。
四、情智活动——让活动释放学生潜能
  寓教于乐,寓教育于活动之中是小学教育的显著特点。情智活动正是通过开展一系列学生喜闻乐见,寓教于乐,寓智于乐的活动,陶冶学生情操,开启学生智慧,引领学生健康成长。
  孙双金在校园内开设“百家讲坛”活动,每月邀请一位社会人士来校园和师生面对面,给学生打开另一扇通向社会的窗户,让学生了解社会,感悟人生,启迪心智。近年来,学校分别邀请过著名作家、奥运冠军、战斗英雄、劳动模范、身残志坚的人士进校园,深受学生的欢迎。
  学校少先队开展了“体验教育”活动,让学生在校园内找岗、创岗、上岗,学生在“校长助理岗”、“小小厨师岗”、“节电岗”、“导演岗”、“编辑岗”、“记者岗”、“摄像岗”、“交通岗”、“家政岗”上体验了不同角色,感悟人生体验,学生变得更懂事、更有情、更能体谅亲人和别人的艰辛了。
  德育处开展的“做我真好——信情”、“让爱住我家——亲情”、“分享1+1——友情”、“感谢你我他——思情”、“为你筑起一片绿——怜情”、“送你一颗魔法石——控情”的系列活动让学生的情感世界越来越敏感、越来越丰富、越来越高尚。
  几年来,“情智教育”的实践与探索使得北小继往开来,与时俱进,再创了新的辉煌:
  学校成为江苏省基地教育的窗口。2002年学校接受陈至立部长视察,被誉为“全国最好的小学之一”。2003年接受中共中央政治局常委李长春和周济部长视察,被誉为“全国素质教育典范”。近两年获得国际奖项1个,全国奖项6个,10多个省级奖项。其中“中小学华文朗诵国际大赛金奖”,中华人民共和国教育部艺术委员会颁发的“全国中小学绘画书法作品比赛先进集体”,教育部颁发的“汉字教育特殊贡献奖”,教育部授予的“全国科学教育实验基地”,以及市教育局授予的“依法治校示范校”和市教育局授予的“情智教育研究中心”等均给北小以极大的鼓励。
  教师队伍茁壮成长。张齐华老师获全国小学数学赛课一等奖,朱萍获全国作文赛课一等奖,林丽老师获全国英语比赛一等奖、吴京钧老师获全国科学赛课一等奖、周洁老师获全国信息技术学科整合赛课第一名……2005年、2011年“南京市优秀青年教师”评比,学校分别有6位教师榜上有名,入选人数在全市首屈一指。孙双金被中央教科所评为“全国十大明星校长”,《孙双金与情智教育》入选“中国教育家成长丛书”;《孙双金教学思想与经典课堂》入选“中华名师丛书”。陈静书记被评为全国优秀教师。还有20多位教师获得省市级表彰。
  教育科研硕果累累。学校被市教育局教科所授予“情智教育研究中心”,“快乐体育”课题获得全国课题评比一等奖。“科学认读”课题获教育部“汉字教育创新突出贡献奖”。“研究性学习”获江苏省优秀课题一等奖。《立体化语文实践与探索》一书荣获全国小语会优秀著作论文一等奖。《情智教育——讲述我们自己的故事》,经江苏人民出版社出版后在教育系统立刻产生良好反响。几十位教师的论文在全国省市论文评比中获一二等奖的好成绩。“情智教育”教育品牌已在全国各地产生良好反响。孙双金作为南京校长代表赴杭州“西博会”“名校长论坛”作的“情智教育”在全国600多各校长中产生热烈反响。“情智教育”已被收录在南京市教育局向全市推荐的30个成功案例之中。
  
立言:言以足志,文以足言
  孙双金在教育的道路上不断地探索出了属于南京市北京东路小学的办学特色,他个人也有诸多论著出版,代表性的论著有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》和中华名师丛书《美丽课堂》等等。言以足志,文以足言。言之无文,行而不远。这些论著像一颗颗耀眼的明星闪烁在每一个教师的心中。

 
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