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一所基础薄弱学校的崛起传奇

  何世祥, 男 ,江苏泰兴人,本科学历,中学英语高级教师。1964年12月11日出生。1985年8月参加工作,1997年12月加入中国共产党。长期担任高三英语教学工作,多次被海陵区政府、市教育局嘉奖或记功,连续多年被泰州市教育局聘为高级职称评审委员会英语学科组评委并任组长。多篇文章在省、市级刊物上发表或获奖。主持和参与过多项课题研究,主编过《霸王英语同步听力》一书,翻译并编导的”A servant paid by the hour”获泰州市首届大中学生英语短剧表演大赛一等奖。2005年获海陵区中小学校长展评课特等奖,2006年获泰州市海陵区“突出贡献的中青年专家”称号。2008年9月调任泰州实验中学党总支部书记。2009年代表学校在全省课程改革经验交流会上做过经验介绍。2010年9月任泰州实验中学校长。2010年被教育部综合实践活动课题组表彰为先进个人。2011年获得全国百名创新型校长荣誉称号。


一所基础薄弱学校的崛起传奇
□文/本刊记者 庞砚清


  2009年3月,在江苏省课程改革研讨会上,一所前身是基础薄弱的乡镇完全中学,围绕“主体参与”课堂教学模式作了精彩、生动的经验交流发言,引起大家的关注。从此该校声名鹊起,在教育界崭露头角。省内外领导、专家和教师频繁光顾。多家媒体围绕该校课改作了专题报道,并给予高度评价。
  这所正在崛起的学校便是泰州实验中学。该校自课改取得显著成效以来,面貌焕然一新。2009年、2010年,该校先后两次被授予“泰州市教科研先进学校”称号。2010年3月,被省教育厅评为“江苏省基础教育课程改革先进集体”。2010年9月,被教育部综合实践课题组表彰为“全国先进实验学校”。2011年获得2011年度全国创新教育学校。
  一所基础薄弱学校如何能在短短几年内发生如此巨大的变化?近日,我们来到泰州实验中学对该校校长何世祥进行了采访,探寻这所“基础薄弱学校”崛起的秘诀所在。


不甘“特殊环境”的困窘   “穷”则思变
  泰州实验中学地处泰州经济开发区、周山街区、中国医药城交汇处,西傍引江河风景区,东望泰州园博园,交通便利。一进校园,便觉校园环境大气,布局合理。错落有致的教学楼,在蓝天下显得素雅、清新。两条小河横穿校园。小桥流水,绿柳掩映,别具情致。
  “我们学校,情况很特殊。属于真正意义上的农村中学,但是属地变为开发区后,就成了城里学校,是一所农村中的城市学校。”何世祥笑着说。
  泰州实验中学原名寺巷中学,创办于1950年,1997年之前隶属姜堰市,占地面积仅有52亩。1997年划归海陵区。2002年隶属于泰州经济开发区后,建设规模迅速扩大,学校硬件设施得到改善,2003年升格为泰州市重点高中, 直到2005年才晋升为江苏省三星级高中。
  学校目前有51个班级,高中11轨,33个班,初中6轨,18个班。是整个泰州为数不多的完全中学。
  “农村不农村,城里不城里;不完全是高中,也不完全是初中,这是学校特殊的地方。另外,生源情况也很特殊。学校地处高新技术开发区,目前开发区开发得越快,人越少,因为原住户拆迁陆陆续续搬走了,这样一来,我们就相当于处于一个空区,没有生源保障。”
  据了解,泰州实验中学南有口岸中学,北有泰州中学及其它学校,历年形成的生源质量危机是制约学校教育教学质量提升的瓶颈。此外,教师队伍建设跟不上形势发展。多数教师对从“黑板时代”走向“白板时代”的准备不足,对科技与课改、新技术与新课堂之间关系的认识还不够充分。很多教师还停留在上课一本书、一支笔的教学状态,还沿袭着一个人讲、大家听的传统教学模式。无论是硬件设施,还是教师的敬业精神、学校的管理模式、教育教学理念与市区学校都没有办法比。
  2008年9月,何世祥调任泰州实验中学党总支书记后,面对学校艰难的处境、家长殷切的期盼,进行了深入的思考。是固守现状,还是锐意改革、谋求发展?固守现状,学校的处境只会更加糟糕。梁启超说过,“变者,天下之公理也”。何世祥心里十分清楚,穷则变,变则通,只有大胆进行改革,才能彻底改变现状。
  他积极统一学校领导班子成员的认识,紧紧依靠广大教职工,解放思想,全面探索和实践“主体参与”课堂模式,让学生真正成为学习的主人。教学质量直线上升,高考成绩连续三年在市教育局考核中排名第二,中考成绩700分以上的学生达本一线百分之百。
  何世祥常说:“生命在于运动,德育在于活动,素质教育在于学生手和头脑的运动”。他主张教师在课堂上要关注全体,课后要组织丰富多彩的活动让学生融于其中。
  泰州实验中学的学生积极参加各种竞赛并取得前所未有的好成绩。2010年,在廉洁文化进校园书画作品征文活动中,多名学生的作品入选泰州市廉洁文化进校园推进会交流画册;2011年该校获得全国青奥会知识大奖赛泰州赛区决赛第二名;2011年7月,在湖北襄阳举行的第五届中国青少年创意大赛总决赛中,泰州实验中学荣获全国创意大赛团体银奖,学校被授予“2011年度中国创新教育学校”荣誉称号。
  学校广泛开展校际、国际交流,社会影响力与日俱增。2011年9月,学校成功接待了来自澳大利亚的33名师生代表团,创下了泰州历史上学校外事接待活动方面人数最多、规模最大的先例。2011年12月19日,接待了澳门庇道学校的师生代表团,双方进行了友好交流。
  学校管理水平不断提升。2011年11月16日,泰州市直学校教学精致化管理推进会在泰州实验中学召开。市教育局领导和参会人员对学校教学精致化管理中的严、细、实、新的做法给予充分肯定。2011年12月6日,绿色学校创建工作提交省环保厅评估验收,受到充分肯定顺利通过,正向更高级的国际生态学校迈进。


创设“主体参与”的课堂模式  突出重围
  常态实施“主体参与”课堂模式,是何世祥在泰州实验中学最艰巨最复杂的工作。
  何世祥向我们介绍说:“‘主体参与’课堂教学模式是我们通过教学实践探索的一种全新的教学模式。它符合学生的认知规律,符合新课程理念,强调课堂教学中的学生的主体作用;是一种整合了各种模式的先进新模式,它关注并解决课堂生成,关注每一个学生,解决学生的每一个问题。”
  2008年泰州实验中学被命名为泰州市教育局教科研基地,教科所副所长胡唐明担任挂职副校长。以此为契机,市教研室与学校联手,充分发挥各自的优势,教研室领导长期蹲点课堂。在充分调研的基础上,着手进行课堂教学模式的的改革尝试,就模式的各个环节的作用、衔接、整体效果进行反复研究,学校就模式的实施情况不断进行反馈,通过不断尝试、反复调整,形成主体参与课堂教学模式的初步形式和内容。
  何世祥向我们介绍了“主体参与”课堂模式的主要环节:
  1.课前自主学习
  新授课、复习课:课前自主学习内容包括自主学习的目标和任务、思考和解决简单问题等等。
  试卷讲评课:课前自主学习主要应为试题的自我纠错和相关知识的复习、总结,提高解题思想和方法的运用能力。
  此环节在设计时对学生提出的要求要符合学情及认知水平。内容对照考纲要求。时间要适当,文科大约10分钟,理科大约15分钟。对每个学生个体而言用时不等,但从总体上要控制学生课外作业时间,确保符合省教育厅的相关规定。
  “这个环节实际上是适当的课前延伸,在‘五严’背景下,强调学生的自主学习,让学生在老师的指导下学会自主学习。通过自主学习掌握基本内容,解决最基本、最简单的问题,”
  2.目标导入
  课堂教学目标是整个教学目标系统的组成部分,是教学系列目标中的重要一环。它能突出教学的目的性和实效性。良好的开端是成功的一半,精彩的导入,是成功激发学生兴趣学习的关键。学校要求老师上课前弄清楚教学目标,根据教学目标选择适当方法导入所教内容。
  3.构建知识框架
  教师采用启发式教学,主要是针对一些典型的概念和主干、核心知识,帮助学生形成知识的逻辑体系。新授课教师要帮助学生构建、剖析,复习课可以让学生总结,试卷讲评课中可以根据错因分析的情况,对某个知识点涉及的典型概念进行剖析,构建相应的知识框架。
  4.自主研究问题
  给出典型例题或需要探讨的问题,题目可以是教师精选的确有代表性的问题,也可以是课前自主学习检测的递进变式、延伸。要求学生先自主完成 ,然后公布答案 (也可以不公布答案)进入小组讨论、师生合作研讨质疑 ,由于例题或给出问题有时超过一个,此过程可重复。试卷讲评课呈现的是学生小组讨论后仍不能解决的问题和错误较多的试题的变式、延伸题,教师应做好充分准备,灵活掌握。
  5.小组合作、师生互动
  学生分组研讨刚才完成的典型例题,同时相互解决部分疑难问题 ,教师在各小组之间巡视,关注各小组的生成问题,对个性问题,教师可直接帮助小组解决 ,对共性问题准备在全班研讨 ,对大家都争论较大的问题,教师要及时提醒学生停止争论,结束小组讨论 。
  在学生小组讨论结束后,每个学习小组安排1个人,代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的、仍有困惑的及新生成的问题 ;教师先请其他小组的同学帮助解决,学生不能解决的,教师引导学生掌握思考问题的方法 ,启发学生来共同解决。若教师事先思考的典型的重要的问题在研讨过程中学生并未提出,教师则要主动提出来并引导学生进行分析、解决,体现主动教。教案中只精选要提出来讲解的典型问题,多数内容应是课堂生成的。
  6.总结提升 
  将本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、升华,新授课以教师总结为主,复习课也可以让学生总结、教师引导,补充完整,试卷讲评课则根据情况,将本节课重点讲评及变式的内容进行总结提升。 
  7.当堂检测
  安排几道题目对本课的内容进行巩固,这也是对课堂教学效果的检测,但对难度和时间都要进行适当控制,不超过5分钟,以便教学任务的顺利完成。
  8. 课外延伸
  课外延伸包括布置作业和课后反思。布置作业时一般应包括课后的自我检测和自由发展两部分,课后的自我检测是必须完成的内容,以基础题为主,适当地少量配一些中档题,自由发展是选做内容,可以选一些能力题,供学有余力的学生或发展学生兴趣和特长而设的,题量要适当。教师课后写课后反思,谈收获、体会及不足。这个环节非常重要,上课老师可以通过课后反思,不断完善教学环节,提高对模式课的认识,进一步提高教学能力和水平,也可以提出对课堂环节的改进意见,供其他老师特别是下一届的教师在备课时参考使用。
  该课堂模式下,学生自主学习的时间占50-70%,小组合作、师生互动,实现了学生在课堂中的主体地位。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者,是学生构建知识框架、解决重点问题、提升思想方法的助手。
  何世祥说,在探索“主体参与”课堂教学模式过程中,他们注重学习借鉴先进学校的成功经验,结合本校实际,融汇贯通进行创新。他们借鉴洋思中学的先学后教、当堂训练的教学模式,把自主学习前置,没有了时间的硬性规定,避免形式化,更能体现自主学习的效果,教也可以有更大的空间,更能体现教的作用,根据课堂情况,有时可以教较长时间,有时时间较短,有时甚至可以不教;学习杜郎口中学的“三三六”自主学习模式,让学生有了更多自主学习的空间;体会东芦中学的“讲学稿”教学模式,教学案一体化的规范的教学案,教师、学生使用都觉得非常方便,得心应手。
  “主体参与”课堂教学模式关注并解决课堂生成。教师课前要预设一些必须要解决的问题,但更多的是在课堂上生成的问题,生成的问题包括学生解决问题过程中的错误、对基本知识的错误理解、对问题延伸过程所产生的困惑,关注并有效解决与本节内容有关的生成的问题,这是此种模式课的亮点。
  “主体参与”课堂教学模式真正做到关注每一个学生,解决学生的每一个问题。
  “主体参与”课堂模式符合新课程的理念,彻底改变了泰州实验中学过去落后的教学方式。2009年,何世祥应邀在江苏省高中课程改革经验研讨会上作专题交流发言。此后,“主体参与”课堂模式在泰州市得到强势推进,取得了累累硕果。
  2010年学校获得“江苏省基础教育课程改革先进集体”等荣誉称号。“主体参与”课堂教学模式已成为泰州实验中学的名片,彻底改变了薄弱校的面貌。


坚守“民主、适合、创新”办学理念  强势崛起
  何世祥认为,办学理念是学校之魂。他上任后,学校确立了泰州实验中学“民主、适合、创新”的办学理念,引领学校从洼地上强势崛起。
  坚持“民主治校”方针,实施精致化管理。
  加强民主建设。一是校务民主。及时公开办学目标、学校收费、财务支出、教师聘任、绩效考核、职称评定等与群众利益密切相关的重点事项。二是管理民主。落实校长负责制。修订、完善并践行学校《关于加强民主管理的意见》、《民主评议干部细则》等民主管理制度。三是教学民主。深入推进主体参与课堂教学模式,引导教师树立民主平等的教育观,全面提升学生综合素质。
  校长室、党总支曾面向全校教职工发出了倡议,要求全体教职工就干部作风建设、教学管理和后勤管理等方面开展“我为学校建言献策”活动。很多教师第二天就把建议送交过来了,短短几天时间,就收到教职工建议表186份具体建议1000多条。有些已退休的老同志听说后,也提了很多有益的建议。校办室将一些建议融入到了学校今后的工作中。
  2011年4月,何世祥专门与高三学生代表座谈,学生代表畅所欲言,对学校和班级管理工作提出了自己的看法和意见。
  实施精致化管理。梳理学校现有规章制度,根据精致化管理要求进行修订和完善,形成以《学校章程》为核心的新的《泰州实验中学管理制度汇编》。成立学校精致化管理督查小组,定期梳理教师管理、学生管理、课程管理、教研管理、校园环境管理和安全管理等存在的问题,提出整改意见,督查规范执行。设立综合实践活动教研组,整合课程开发资源。逐步完善绩效工资考核方案特别是奖励性绩效工资的分配改革,科学实施教师岗位设置和管理方案,把教师的课程编制、课程实施、网络备课、教学设备使用以及学生活动指导等纳入绩效考核范畴。成立社区教育委员会,坚持开展社会评教活动,促进学校工作精致化,提升家长和社会对学校工作的满意度,2010年满意度达90%以上。成立学校相关创建工作领导小组,保障学校顺利开展各项创建工作。
  何世祥提到,泰州实验中学是全市第一批出台高中绩效工资方案的学校之一,其中奖励性绩效工资绩效考核差距达一万元,去年超过校长奖励性绩效工资的就有22人。充分体现公平、公正的方案得到教师的拥护,顺利实施,对教师产生了极大的激励作用。泰州市教育局领导和兄弟学校领导对学校制定的《泰州实验中学绩效工资考核方案》给予了较高的评价。
  坚持“适合教育”方略,促进学生全面、个性发展。
  坚持德育为先。完善由分管校长具体指导,政教处、团委具体负责,年级部、班主任具体实施,全体师生联动家庭和社会共同参与的德育工作网络,着力建设一支高水平的思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍。每学期初由分管校长牵头制定好学生的基地实践活动、社区服务活动、假期公益活动、校内志愿者活动以及家庭、学校、社会三方面的道德实践活动方案,推动未成年人思想道德建设。坚持班会自主、管理自主和社团自主的自主德育活动模式,着力打造“主体参与”的校园德育文化。何世祥笑着对我们说,“我最自豪的是我们实验中学的‘主体参与’的德育校园文化已经形成,我们的寄宿生人数是市直学校最多的,达到1000名学生住在校内,但每天中午的12:30到下午2:00之间,寄宿生全部按时到教室午休或自习,没有老师在班,校园没有学生走动,教室没有一个人讲话,附近要参加午休的走读生也是12:30前赶到,有的还参与班级自主管理,我可以胸有成竹的承诺,我们实验中学这个时间段的学生自主管理可以每天对外开放”。
  我们问他,要促进学生全面、个性发展,最需要做的是什么? 何世祥认为要抓好三方面工作:
  一是加强体卫艺工作。组建6个以上体艺团队,常态化开展篮球队、乒乓球队、羽毛球队、舞蹈队、合唱团等团体活动,增设广播电视编导、播音主持和影视表演等特色艺术课程,力争形成2-3个体艺特色项目。以推进阳光体育运动为契机,保证学生每天至少1小时的体育锻炼时间,创新大课间特色体育活动和体育艺术2+1项目,每年举办学校秋季运动会,深入开展阳光体育运动。把音体美的课堂教学、活动开展与“三进”工作的要求结合起来对相关教师进行量化考核,搭建学生才艺展示校级平台,建立学生个人才艺档案,鼓励学生积极参加各级才艺比赛。
  二是提升学生综合素质。全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。每年开设10门以上选修课程,为学生全面、个性发展提供选择。通过广播电视编导、播音主持和影视表演等特色专业课程,拓宽高考升学渠道。从2013年开始,每年开发1-2门以上符合医药高新区地方特色的职业技术课程供学生选修。建立和完善学生发展指导制度,加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。积极与泰州翰林学院联系,研讨人才培养模式,建立1-2个人才培养基地,尝试为医药高新区定向培养人才。积极搭建桥梁,疏通海外就学直通渠道。全面实施学校“三进”工作推进方案。
  三是推进教科研管理。把瞄准升学模式的教研方式转变为指向教师的发展和学生的成长,指导教师研究课程、课堂、课题,推动研究学生的全面、个性发展。完善教科研管理机构,进一步落实校本教研制度,梳理和整合现有教育资源,让其服务于课程建设,形成由教科研领导小组、教科室、学科组和课题组构成的教科研网络。完善教科研能力提升机制,培养一批教科研骨干。加强课题研究的过程管理,建立完整的课程管理档案。开展基于教学、聚焦学生校本研修活动。要进行课程改革,教科研必须先行。
  何世祥说:“要开设研究性学习课程,教师不进行研究是开展不起来的;要搞学生的个性发展,没有学生社团建设的研究机制和教研时间保障也是空想。我们学生的个性发展是通过各种社团活动表现出来的。如我们的唱‘红歌’学生团队多次在中国医药城表演,我们的文化艺术部团队,每年的校园文化艺术节,学校不需花一分钱,也不需投入多少人力,一年搞得比一年好。我们只投入了两个字,那就是‘研究’。”
  
  在泰州实验中学采访,我们深为何世祥敢于探索、勇于创新的精神所折服,也为该校从一所薄弱校向现代化学校的崛起而感奋。何世祥谦虚地说,现在只是万里征程的第一步,前面还有更长的路要走。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。泰州实验中学的近期目标是:力争2014年校园硬件达到四星级高中标准,创建江苏省园林式单位。我们相信,该校立足“以德立校,管理强效,科研兴校”的办学思路,坚守“民主、适合、创新”的办学理念,将沿着“特色办学”、“科研兴校”之路向地区一流名校迈进,书写更多、更精彩的传奇。






冲破传统教研模式
创新学校特色建设
□文/何世祥


  过去,学校的教科研中心只是瞄准升学,我校近年来改革创新,与时俱进,着力构建“主体参与”的教学文化、德育文化和管理文化,重建符合学校发展需要的教科研模式,让传统的教研中心转向为关注教师成长、学生发展、课程实施和校本特色,强化教科室的功能作用,使学校真正走上了“以德立校,管理强校,教研兴校”的发展道路。


更新理念,明确教研工作的新方向
  1.定准教研基点,推动教师专业成长
  教科研的落脚点是提升教育质量,但通过课程开设促进教师发展同样是教科研的归属。我校组织教师积极投身课改,实施“主体参与”课堂教学模式改革,推进“主体参与”校园文化建构,从师资培训、学案编写、说课赛课、论文撰写、课题研究、课程开发等入手,提升教师专业素养,先后有50多位教师在省、市级优质课评比及说课竞赛中获一、二奖,每年都有上百篇论文在国家、省市级刊物上发表或在各级各类评比中获奖,全校80%的教师参加了国家、省市级课题研究,最使我们自豪的是,我校通过教师竞聘上岗方式,成功开设了研究性学习课程,对教师的专业成长起到了明显的推动作用。
  2.定准教研目标,推动学生全面发展
  教研工作的着眼点不只是为了学生文化成绩的提高,更要关注学生文化素养和人文精神的提升、自主管理和创新能力的增强。如何让学生在学校幸福成长、全面发展已经成为我校研究和思考的课题。我们主要通过对课堂教学模式、德育文化建构以及综合实践活动课程学校实施策略这三类课题研究,让师生全面参与,使学生全面受益。
  近年来,我校绝大部分学生选修了综合实践活动课程,开展了20多项课题研究,其中有10多项研究获得国家级成果展评一二等奖。
  3.定准教研抓手,推动学校课程实施
  推进课程改革的难点在于开发校本课程,我校明确了课程建设与课程实施的目标,实现了教师的教学与教研、课堂教学与课程开发、目标管理与绩效考核的有机结合。我校初中部以“三进”工作(普通话进校园,书法进课堂,诵读进教材)、体艺“2+1”活动、综合实践课程等为突破口,高中部以传媒艺术、医药保健、国际A-level等特色课程和研究性学习等品牌课程为重点,自编校本教材20多本,丰富了学生的选修课程。我校国家级子课题“综合实践活动课程学校实施策略研究”今年顺利结题且科研成果获得总课题组评比一等奖。
  
创新形式,建构教研工作的新体系
  1.聚焦课堂,探索“主体参与”课堂教学模式
  我校响应泰州市教育局“减负提质增效”的号召,成功探索出一套适合我校校情和学生学情的“主体参与”课堂教学模式,学生自主学习意识明显增强,合作探究能力不断提高,教师教学的有效性日益显现。继2009年在省课程改革经验交流会上交流之后,这一模式在省内外产生了强烈反响。近两年,我校先后有40多位教师分赴云南、苏州、无锡、镇江、兴化等地送课、交流学习,我校教研组长在市直学校 “说课程”竞赛中获团体第二名,10多位教师在省市级各类优质课评比中获一二等奖。
  为研究、推进、完善这一模式,我校申报了“‘主体参与’课堂教学模式研究与实践”的市级课题,编印了多本关于“主体参与”教学模式的论文集,并将正式出版“主体参与课堂教学文化”的论文和教学案系列专辑以及“主体参与”课堂教学模式实录光盘。
  为继续提升对这一模式的研究水平,我校多次邀请省教研室鞠文灿主任、清华大学附属中学赵谦祥教授、教育部综合实践活动课题组冯京广教授等省内外专家和领导到校进行培训和指导,并继续申报了“高、初中农村学校大班条件下‘主体参与’课堂教学模式实践研究”和 “基于合作学习的课堂公平研究”两项国家级子课题。
  2.面向学生,营建“主体参与”校园德育文化
  目前我校“主体参与”的教学模式研究已经转向了“主体参与”的校园文化建构的研究,其中一个亮点就是聚焦德育,进行“主体参与”德育文化建构的研究。我们在注重学生自主学习能力培养的同时,更加重视学生的自主德育。从学生的生活、学习实际出发,通过贯彻“自主、合作、探究”的理念,让学生在班会、社团、宿舍管理等诸多方面形成自我管理、自主学习的高度自觉。我校的“‘主体参与’校园德育文化的建构”的市级课题开题以后,我们的研究最终指向于引导学生自主发展、合作探究和自省自律,其表现形式既在课堂,也在课外。我校的浪花文学社、梓桐园艺社、宿舍管理联合会、兴泰篮球队、动感合唱团等多个学生骨干社团,自主开展社团活动,异彩纷呈,解放自己,获得快乐。
  3.立足长远,实施“主体参与”课题牵引战略
  学校的教育科研必须与课程改革的步伐一致,“领导挂帅、群体参与”是我校“课题牵引战略”的突出表现。在学校课题研究中,校长为我校总课题第一责任人,每个教研组根据学校总课题结合学生年龄特点及任教学科确立子课题,制定子课题实施计划,由教科室牵头实施,将课题研究重心下移到教研组,建立起了一支由教学一线骨干教师组成的精英研究力量,带动全体教师共同进行课题研究。
  学校现有国家级课题子课题5个,省级课题1个,省级子课题5个,市级课题10多个和一大批校级课题,全校的教研氛围实现了由研究课堂向研究课程的转变,由论文撰写热向课题参与热的转变,由封闭探究型向开放交流型的转变。
  
凝成文化,开创教研工作新局面
  1. 以教研工作的常态化促教学工作的精致化,彰显教研管理文化
  为使教研工作正常化,我校建立健全了教育科研规章制度和奖励机制。学校定期组织教研培训学习,增强教师的科研意识。定期召开课题组例会,实现课题活动与备课活动,课题例会与备课例会一体化。加强课题档案管理,注重过程性材料的积累和完善,特别是督促和规划课题的结题工作。
  为了抓实教学精致化的管理,我校备课重点抓实教学案的编制,上课重点抓实“主体参与”课堂模式环节的落实,实验教学重点抓实实验教学计划的公示和执行,学生辅导重点抓实校本化练习的使用,通过巡课、随堂听课、公开课、示范课等形式,常态开展教研活动,推进教学工作的精致化管理。
  2.以强调合作意识提升师生的信心和学校精神,凸显教研团队文化
  当前教育教学分工更趋精细,合作显得更加重要。教师之间要通过相互学习、集体备课、组建研究共同体等方式,营造尊重合作、乐于合作、善于合作的研究氛围,借助集体的智慧碰撞和群体的思想交流,促进个体认识的纵向深入和认识的横向拓展,使研究成为一种意识和一种习惯。
  我校注重学生课堂上的小组合作和师生研讨的环节来培养学生的合作精神和创新意识,增强他们的学习信心。我们鼓励学生参加一系列大型的校内外活动,来强化团队精神。我们的教育科研氛围影响到了学生,学生成功自主举办了多届校园文化艺术节,2010年泰州市军训汇操比赛中获一等奖,2011年我校首次参加第五届中国青少年创新大赛获团体银奖,获得泰州市中学生运动会三星级高中第二名,全国青奥会知识大奖赛泰州赛区第二名等。
  3.以打造教师发展平台促进教研可持续发展,体现教研推进文化
  搭建教师发展平台是通过教育科研形式,推进教育科研是要寻找可持续的方式,我校通过“党员示范课”、“说课比赛”、“主体参与课堂教学模式和德育创新模式主题论文评比”等活动,提高教师教学基本功和教研能力;利用我校的教师QQ群以及课题研究QQ群、校园网、泰州教育网共建共享资源平台、数字化校园建设等平台鼓励教师通过交互交流、制作个人主页、开设个人博客等方式展现教研成果、课题研究过程,促进教师发展。
  我们通过积极承办省、市级教研活动,为教师创造学习机会。近两年,我校先后承办了省级音乐教研活动、泰州市教学星光大舞台、“强化主体参与 打造智慧课堂”教师大学堂、泰州市高中数学优质课评比、泰州市物理教师基本功竞赛、泰州市市直学校体育教师优质课评比等活动,仅2010年我校承办省市级教研活动多达10次,2010到2011年我校接待特级教师到校上课60多人次,有力地促进了学校的教研工作。我校还先后派出200多人次参加国家、省、市各级培训,另外我校每年都有多人次赴国外研修学习,教师的思想观念、教学理念、教研方向都得到了及时调整和更新,为下一步的教研工作打下基础。
  学校的教科研工作是个系统工程,关系到师生和学校的未来发展。我们将带着奉献的精神、科学的方法、创新的激情去不断探究,以全新的教研理念、全面的教研体系、丰富的教研内涵,促进我校的特色建设。
(泰州实验中学)
 
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