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教育生命的唤醒与自觉 ——记全国模范教师、句容市崇明小学校长曹慧

【人物档案】
  曹慧,江苏省句容市崇明小学校长、党支部书记,教育硕士,中学高级教师,江苏省特级教师,“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象,江苏省333工程中青年学术技术带头人,中共江苏省第十二次党代会代表。曾获“全国模范教师”、“全国教育系统巾帼建功标兵” 、镇江市“十大女杰”、 “镇江市有突出贡献的中青年专家”等荣誉称号。
教育格言:以教师为师,与学生同学。


教育生命的唤醒与自觉
——记全国模范教师、句容市崇明小学校长曹慧
□文/葛志华




  我很重要——我们把传承文明的使命肩扛
      在山重水复的教育旅途一路歌唱
      使两袖清风的精神家园远离沧桑
  让幼小生命蓬勃成长
  我很重要——我们把造福社会的责任担当
      用智慧和毅力架起现实与理想的桥梁
      用生命和挚爱成就社会与家庭的梦想




  2011年9月9日,句容市崇明小学体育馆里回荡着教师们的激情吟诵,一声声“我很重要”,不是宣誓,不是口号,而是老师们发自内心的吟唱,对教育的使命感,对学校的责任感!
  这一天,是不寻常的一天;这一天, 是崇明小学浓墨重彩的一天!体育馆内,由副市长主持的“崇明小学一周年庆典”活动在这里举行。 市委副书记热情致辞:“一年来,肩负着党和人民的重托,怀着对教育事业的无限忠诚,崇明小学的领导班子,带领广大师生员工,满怀豪情,励精图治,克难奋进,锐意进取,用智慧和汗水,为全市教育事业的发展做出了贡献,向全市人民交了一份优秀的答卷,赢得了社会各界的厚爱和赞誉!”
  一番话,让全体崇明人感受到了由衷的喜悦,校长曹慧心潮澎湃,眼润泪光, 一年来创业之路上的种种艰辛涌上心头。她扪心自问:我能给崇明小学历史的第一篇章划上一个圆满的句号了吗?


行向何方:教育原点上的自我唤醒
  2010年8月20日,骄阳似火,崇明小学工地上,机器轰鸣,尘土飞扬,遍地是建筑材料和垃圾。校门,未见模样;道路,尚未成形;操场,黄土依旧…… 社区的居民和来往行人掩饰不住心中的焦灼:崇明小学能如期开学吗?
  曹慧站在堆满沙石的场地边,一边指挥和监督着工程进展,一边心里默默地念叨着:5天后,全体教师报到;10天后,全体学生报名;12天后,崇明小学正式开学……我,将带着他们如何在自己的人生和崇明小学的历史上点下第一个漂亮的逗号?
  曹慧,你准备好了吗?
  午夜,夏日的燥热渐渐散去,曹慧静静地坐在书桌前,调任谈话时领导的话语依然萦响在耳畔:“曹慧,你是特级教师,是全国模范教师,还是省人民教育家工程培养对象,你是一面旗帜,现在,把崇明小学的担子放在你的肩上,希望你把它办成一所新型的现代化学校,为推进教育均衡发展做出贡献。”
  是的,自接受任命起, 曹慧的人生将发生巨大的转变。使命、责任之下,曹慧似乎又回到了教育生涯的原点:须以全新的视角来审视自己的角色,须以全新的航标来指向今后的教育归宿!
  这一所新学校,要培养什么样的人?办什么样的学校?形成什么样的教育?如何在起点之时就能走在教育改革与发展的最前沿?
  崇明要有鲜明的办学主张!
  泰戈尔说过:“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”文化教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’”。再读先贤之语,曹慧心有洞然之感:教育的原点是人,其价值在于促进人的全面而自由的发展。 
  于是,曹慧在笔记本上写下了这样一段话:学校教育就是唤醒师生的生命自觉,重现人的尊严,开发人的潜能,发现人的价值,践行人的生命成长,追求全体师生的和谐发展,使他们成为生活的幸福者、成功的学习者、快乐的创造者,让师生都成为创造幸福和幸福生活的人!
  必须在崇明历史的开端就奠定下学校发展的思想和灵魂的基调。该从哪里开始呢?
  曹慧反复斟酌之后,就有了如下的“三个一”:
  一次特殊的“课堂”:
  有人善意地提醒曹慧:你们这个队伍很优秀,但它是一个特殊群体,主体是由华阳一小和实验小学两部分构成,也有个别从其他学校调过来的。如果这个群体不能很好地融合,产生了内耗,那就不是1+1=2了,而是1+1<2,甚至是1+1=0的问题了。这个问题,曹慧也早考虑到了。新校的老师来自各个学校,如果能彼此尊重,团结一心,相互信任,互相借鉴,取长补短,将华阳一小百年老校敬业奉献的优良传统与实验小学朝气蓬勃、开拓向上的进取精神有机结合起来,就会达到1+1>2的效果。
  于是,曹慧做了精心准备,一定要开好第一次全体教师会,上好开学前的第一课。
  2010年8月26日,这天阴雨连绵。曹慧心想,这大概是暗示着我们创业的艰辛。但,雨过之后一定是晴天!
  上午8时许,教职员工陆续走进会议室。他们第一眼看到的是墙上的红色条幅,上面写着“我们都是崇明人”。老师们心头豁然一亮:是啊,现在我们就都是崇明人了。
  平时端庄、内敛的曹慧满脸真诚的笑容:“我听说有些人担心,现在学校领导班子里绝大部分是实小过来的,其他学校来的教师会不会成为弱势群体?这样的担心可以理解。但我坦诚地告诉你们,这个担心是多余的。我们这支队伍就好像是一个组合班,我就相当于一个组合班的班主任。 今天第一次全体教师大会,我将主题定为——我们都是崇明人,就是想告诉大家,如今,我们不再是一小人,也不再是实小人,而是崇明人了。”
  一席发自肺腑的话赢来会场上雷鸣般的掌声。 
  接着,曹慧深情地讲起校名的来历:句容早有南华阳、北崇明之称。早在一千多年前的唐朝时期,有一批句容人背井离乡,来到了长江口的沙洲上谋生。他们历经千辛万苦,在荒芜的江中小岛上开辟了自己的家园,这个岛就是现在上海的崇明岛。曹慧激动地说:“我们的祖先以敢为人先、勇于开拓、不屈不挠的探索精神,在崇明岛上迈出了第一步,我们要继承先辈的传统,光大前辈的精神,在崇明小学的历史上迈出坚实的第一步!”
  一席振奋人心的话久久萦绕在崇明老师的耳畔。
  一次特殊的“作业”:
  开学工作会议上,参加会议的每位教师都领到了一张白纸。众人诧异之间,曹慧说,在我看来,我们的学校是一张白纸,我们刚进崇明的每个人也是一张白纸。如何在这张雪白的纸上画出最新最美的图画?这是我们每个人都要仔细考虑、慎重对待的事情。所以今天我要布置一项家庭作业,请你们用这张白纸“描绘”两幅图:一幅画学校,一幅画自己。
  一画学校。你认为我们的学校如何构筑高品位的校园文化?我们的办学理念、办学目标是什么?我们的发展方向是什么?我们要办什么样的学校,培养什么样的学生,成为什么样的教师?我们要形成哪些共同遵守的制度? 
  二画自己。每个人自我介绍,定位准确。分析现状,我能干什么?明确目标,我想干什么?自己长期、中期、近期的目标如何去实现?
  曹慧不无自豪地说,今天,摆在每位教师面前的一张白纸,我们将在崇明小学这张白纸上写下学校历史的第一个篇章,同样,也要在自己的职业生涯上掀开崭新的一页!
   一场特殊的“考试”:
  在一次全体教师会上,曹慧给每位教师发了一张“考卷”,考卷上就只有这样一道题目:“你认为你是重要的吗?还是不重要?请说说理由。”让老师们做了回学生。一位教师思索之后,写下了这样的话语:
  “我,作为一名老师,对学生、家长、学校来说,是重要的;我,作为一名妻子和母亲,对家庭来说,是重要的……”
  曹慧事后翻看所有老师的“答卷”,结果是100%的老师认为“我很重要”!
  将“我很重要”作为校训、学校办学主张的切入口以及学校发展的精神动力的航标,是曹慧经过反复的广泛征询、遴选、比照、论证之后提出的。
  “唤醒,就是让每个人在原有无意识之下的成长状态,通过外在的一种暗示,达到自我意识的觉醒。用‘我很重要’这句话让每一位教师在醍醐灌顶之后的点醒,重新认识自己,追问自己的价值所在。”论证会上,一位专家如是说。
  曹慧也表达了自己当初的想法: “我很重要”唤醒的是责任但当意识,强调的是自尊自信,自立自强。将“大我”放置于学校层面,“我很重要”就是对教师的师德修养、教育教学行为和自身专业发展负责,对学生的个性发展、全面发展和终身发展负责,努力为学生的人生幸福奠基;将“大我”放置于教师层面,“我很重要”就是要不断强化对教育事业的责任,对每一个学生自主学习、健康成长和终身发展负责,和对每一个家庭幸福负责的自觉意识,掌握履行责任的知识与技能,走上专业发展的幸福之路,进而创造美好未来的责任人生;“我很重要”对于学生来说,就是对自己的未来负责,学会做人,学会学习,学会合作,学会创造,学会生活,牢固树立完善自我、服务他人、回馈社会、造福人类的责任意识。
  就这样,曹慧用“三个一”完成了从群体之间的互相认同,到自我的认知,乃至对自我角色的责任唤醒的开端,用“我很重要”唤醒自己的同时,也邀约着崇明的开拓者们心怀责任和使命,携手前行。


与我同行:群体生命的责任自觉
  学校文化,作为全体师生形成的价值观念、思维方式和行为习惯,是一所学校崛起于“众校之林”的核心要素。是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤,是学校人文传统和优良校风的根本之源。
  在曹慧看来,比学校文化的理念更为重要的是文化形成的过程。没有全体师生的认同与建设,就没有真正意义上的学校文化,师生作为学校文化建设的主体,他们是学校文化的创造者、实践者和传承者,离开了他们参与的学校文化将是没有生命力的文化,再好的文化理念也将得不到落实。
  “今天,我故事的主人公叫任玉清。”周一的教师会上,王舒老师娓娓道来,“一次,任老师家里有个亲戚去世了。她安排好课务、值日请假奔丧。第二天,我刚准备替她值日,她又突然出现了。我们都觉得诧异。她说,昨天晚上已经去过了。今天课多,还要值日,麻烦大家不好意思,能克服的困难我就克服了……任老师用实际行动告诉我们如何做一个崇明人!”
  这是学校教师例会上的“崇明人说‘崇明故事’”固定栏目, 以自己的所见所闻所感,说身边的人,说身边的故事。宣讲者有行政人员,也有普通教师,甚至食堂员工。虽没有什么惊天动地的故事,然而大大小小的“崇明故事”逐渐丰盈着学校的文化叙事,在这类似家常话的故事里,让所有的教师感受到每个崇明人身上的责任感和使命感。 
  学校后勤部有位戴相顺老师,6年多前妻子因车祸成了植物人,当时,许多人劝他放弃。可戴相顺在花光了筹措的20多万元治疗费用后,将妻子带回家护理。他一边照顾妻子,一边坚持教书。不离不弃,2400多个日夜,妻子身上没有生过褥疮,吸痰机也不用了,听觉逐渐敏感起来, 发出的声音越来越高,头部转动也较以前自如了。
  曹慧主动联系市县的媒体来校采访戴老师的事迹,通过记者们对当事人以及师生的采访,师生们才惊异地发现,戴老师从没因照顾自己的妻子而迟到早退过,即使含辛茹苦,他还先后获得省青少年科技活动优秀科技辅导员等30个奖项,还在全国以及省市刊物上发表了20多篇论文。戴老师的事迹见诸于报刊及网络媒体后,反响热烈。曹慧将采访戴老师的视频在全校播放后,对全体教师这样说道:“作为教师,我们义不容辞地对学生、家长、学校负责,但我恳请每位教师,还要对自己的健康负责,对自己的家庭负责,不要因为事业而忽略了其他的责任,我相信,每位教师会处理好这些关系!”
  年度“感动崇明·校园人物”评选,是曹慧在崇明园里推出的增强责任自觉的另一项举措。全体师生以年级部为单位,进行民主推选出身边的 “情系崇明、自重当强”的师生员工典型人物。令人讶异的是,学校请来的一位钟点工也成为了首批10名“崇明人物”正式候选人之一。不少教师在推荐理由中这样写道:“这位钟点工阿姨,每天勤勤恳恳地打扫卫生不待多言,难能可贵的是,有位学生在洗手间摔倒了,她立刻上前把学生拉起来,并道歉:‘是我不好,我没有打扫好地面,让你摔倒了,这是我的责任。我保证以后再也不会出现这样的情况了。’她的身上,不正闪现着学校所提出的责任自觉精神吗?”
  依照惯例,每学期末每位教师都要撰写个人工作小结。曹慧将此做了变革,如今,摆在教师案头的是《教师学期履责自我评价表》和《教师个人成长重要成绩与事件回顾记录》,让每位教师对自身所承担的教育教学岗位职责进行自我评价,记录下个人专业成长中的各种成绩和重要事件,化繁为简的同时,每一位教师更是在心路上将“责任担当”四字留下了或深或浅的印记。
  曹慧认为,作为一名教师,要想仰望理想的天空,走稳现实的脚步,践行自己的责任,则必须提升教师专业履责的能力。她认为,或许无法激活每个人的成长内需,但可以创造促进教师个人发展的组织环境,用间接的办法去影响教师的工作动机。
  读书,是教师专业成长的必然,而阅读视野往往决定着成长的高度。于是,每年教师节,崇明园都根据教师的学科特点,向每位教师赠送书籍。校园网上有个固定的栏目——“每周一读”,从《寻找教育的独特灵魂》《过一种饶有兴致的专业生活》,到《十年课改的深思与隐忧》《坐在路边鼓掌的人》,从人文读本到儿童诗歌,从专业生活到学术争鸣,一本一本的书籍,一篇一篇的佳文,滋润着老师们的心怀。
  为确保读书的效应,曹慧又开展了“崇明书架”活动,活动形式为每周一教师例会上随机抽取2-3位教师,介绍最近自己阅读的某一本书籍或某一篇文章,进行文章、书籍推介,阐发自身读书感言,长篇大论也可,三言二语也行,无拘无束中反而给了教师更多的空间,更多的智慧,更多的精彩。
  时下,各校在教师研修培训中,有不少热衷于邀请名家名师。 曹慧认为,邀请名家指点教育教学理论前沿、拓展教师的视野固然必需,但 一定要让教师在解决教学实际问题中获得职业幸福,在成长学生的同时发展教师自己。曹慧回顾自己的成长历程,认为自己能从一个普通的数学教师成长为特级教师,最大受益于众多前辈、同行给予的帮助、指导,“他们传承给我的,不仅仅是专业智慧与素养,更是一种为了教育而奉献自我的使命。” 她决定,要在学校内大力营造合作、分享的研修团队组织,让教师们将自己的点滴收获与大家共同分享,在合作中相互支持,在分享中共同成长。
  于是“曹慧工作室”诞生了!身兼学校管理和数学教学研究双重任务的她带领着“曹慧工作室”这个团队一起出发,一起行走。
  一位教师在参加工作室的活动,听了曹慧《让每一节课都有效》的讲座后,写下了自己的感受:
  “你看她像个特级教师吗?”当曹慧校长坐上讲台时,同事跟我轻声嘀咕着。是啊,平凡的相貌,朴素的打扮,确实不太像我们想象中特级教师那光鲜耀眼的模样 。不过常言道:行家一出手,就知有没有。 曹慧先是阐述了关于“减负增效”的理解;接着是分析她提炼的高效课堂的四个关键词:和谐温馨、自主学习、主动参与、朴实简易;最后是她重点讲的如何使每一节课都有效。让我们知道了要想使一节课有效,需要提高教师的专业素养、要建立融洽的师生关系、要有精心独到的教学设计、要采用恰当的教学方式、要合理利用课程资源、要实施有效的课堂评价、要养成良好的学习习惯。
  如果一个讲座,光是有专业高深的理论,那一定不能长时间地吸引听讲座人的注意力。曹慧在逐条阐释如何使每一节课有效的同时,举了很多她亲身实践的例子,比如“听开学第一课”、“上开学第一课”、“他究竟该得多少分?”、“培养学生认真审题的测试”等,鲜活有趣而又意味深长。听的同时也被她的认真负责、风趣幽默、细致耐心、睿智巧妙深深地吸引了,起初那个很不像特级教师的形象在她娓娓道来的案例中渐渐清晰,渐渐高大了起来。
  曹慧还长期聘请已退休的原句容实小校长、特级教师赵清正先生做教学顾问,每周二定时来校随机走入课堂听课,课堂诊断、问题剖析,导师引领、携手并进,由分享引发渴望,由赏识产生自信,由解难催发动力,一片专业成长的乐土由此培育而生。
  学校的发展单靠一门学科的绽放毕竟不能桃李芬芳。在曹慧的引领下,以唐婉老师为组织者,一批有志于追求教育幸福的语文老师自觉、自愿地组成了一个团队——向日葵。取名为“向日葵”,首先是切合校名“崇明”和校花“向日葵”,立志向着光明,一生守候,也喻示着耿直做人、谦逊治学,团结合作、积极向上的团队氛围。
  “曹慧工作室”和“向日葵”团队自成立以来,以“相互学习,共同切磋”为出发点,同行成长之路,同担成长艰辛,同享成长快乐。语文团队的“汉语拼音课堂教学研讨”“童话教学大讨论”“完整课时教学”“凤凰语文论坛集体研讨”等一系列丰富多彩的活动,以“一人上课,团队作战”的教研方式,让专业成长不再是“独立寒秋”式的孤军奋战,而是一群人的智慧共享。?短短一年,学校先后有5人次受到省市级表彰,19名教师在省、市教学技能比赛中获奖,其中一等奖达12人次;教师论文省级发表20余篇,市级发表20余篇;另有60余篇获省市级一、二等奖。
  “垒石可以邀云,栽松可以迎风。”毋庸置疑,教师的专业成长所形成的履责能力,需要一定的平台展示。然而,外出展示的机遇往往垂青的是拔尖人才,尤其是青年教师。 中老年教师往往是被遗忘的“弱势群体”。为激活课程开发意识,激活每一位教师的潜能,“崇明讲坛”应运而生:语文学科的经典导读,英语学科的中西差异,常识学科的生态养殖,老年教师“说三国”,青年才俊“向西游出发”,乃至优秀学生的学习秘诀,学生家长的亲子阅读、礼仪用餐、花卉栽培,均在“崇明讲坛”纷纷登场,可谓“老幼皆可、包容兼蓄、个性纷呈”的“百家讲坛”。
  文化叙事下的责任自觉,榜样催生下的责任情怀,自我评价下的责任担当,加之读书成长、团队研修成长、构建平台展示成长下的履责能力的培植,“我很重要”,这个富有个性的学校文化主张,就在曹慧和崇明人的共同行动之中积淀着价值内核。
  
牵手携行:播洒责任的未来之种
  “让未来建立在责任之上!”面对当下一些学生社会责任感缺失的倾向日益凸显的问题,曹慧在学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会里写了了这样一句话。结合“我很重要”,曹慧提出了《基于个体生命价值提升的师生社会责任感培养的实践研究》这项课题(现已立项为江苏省“十二五”规划课题),将对自我、他人、集体、环境等责任意识融入到学校全过程教育之中。
  “今年,你免考了吗?”在句容市崇明小学,孩子们见面总爱这么问。“免考”成了学生无上的荣光。 2011年1月11日、12日,句容市各小学举行期末考试,当别的孩子在考场内聚精会神地答卷时,崇明小学的一些免考学生正为自己享受到的“特权”而快乐着。
  崇明小学六(3)班的赵藤同学今年也获得了数学免考的待遇。不过,免考后的赵藤有一项比较重要的事情,就是配合老师当一名考场巡视员,备受同学羡慕:打开封条,分发试卷,宣讲考试纪律,考场巡视……
  但是“天下没有免费的午餐”,获得免考资格有这样的标准:有良好的学习习惯,上课专心听讲、积极发言;作业认真完成,书写工整,正确率高;对免考学科学习有浓厚的兴趣,具有较强的学习能力。如语文学科,完成每月课外必读书的阅读,参加语文学科竞赛获得优秀成绩,参加各级各类作文竞赛获奖或习作在各类报刊发表,学情考查成绩优秀。
  学校自实施“期末免考制”以来,有9名学生第一批享受了“优待”,在学生当中产生了良好的激励效益。后来,在三至六年级推行优秀学生期末免考制。由学科任课教师对照免考资格拟订学生期末免考细则,经家长同意,学生提出申请,班级公示入围学生,再经教导处审核,确定免考学生名单,一般在考试前两天公示。本次期末考试共有53名同学享受免考“待遇”。
  免考制度的推行在家长中也产生很大的反响。家长们一边为孩子的免考而自豪,一边却忧虑免考带来的负面效应。对此,曹慧认为,这是一种评价方式多元化的体现,是考试制度的改革,是符合教育本原的好事。它不仅对教师的日常教学过程起到很好的监控,以求最后的成绩评定经得起家长的推敲,更重要的是激发了学生对自己学习成长的责任心,激发了学生主动学习、对自我负责的内驱力,唤起了学生的学习热情与探索的欲望。
  学习的责任不囿于分数,更在于素养的发展。在曹慧的指导下,学校还制定学习小能人评价标准,设立了“小冰心奖”“小华罗庚奖”“小刘翔奖”“小梅兰芳奖”“小爱迪生奖”“小邹韬奋奖”等多个奖项,引导学生全面发展,个性发展。
  如果说,曹慧所实施的评价激励将学习的责任自觉性,扎根在学生心中的话,那么,学校的日常活动更是从细末微节之处育养着孩子们的各种责任意识。
  走进崇明小学每个教室,你都能感受到独特的班级文化。“我最棒”“百花园”“朵朵葵花向阳开”……展示着班级的文化和学生的成长足迹;“文明之星”、“礼仪之星”、“卫生志愿者服务之星”等一张张奖状、一张张“明星脸”的背后,唤醒的是学生的自我养成意识:一、二年级的学生,接受的是“文明就餐六要”展示、“文明礼仪规范展示”等活动训练,做文明礼仪之星;自三年级起,学生在班主任的指导下,自主参与班级的常规管理,做班级志愿者服务活动,做自主管理之星;六年级学生要参加“我与小树共成长,争做优秀毕业生”和“感恩母校、添彩崇明”两大固定主题活动,做为自己负责、对母校负责的学习之星……群“星”闪烁,责任其间!
  如今,崇明园已形成了“责任意识“培养的几条主线:举行防震减灾应急演习、联合消防演练等活动,唤醒的是学生关爱自我生命的责任意识;开展情系格桑花活动,捐赠一本书、传递一份爱、成就一个梦,唤醒的是学生关爱他人的责任意识;开展“我的园地我做主”——绿地设计创意征集与评比、“崇明种植农场我当家”活动,唤醒的是学生参与学校建设的主人翁责任意识;通过 “唱响国歌、向祖国献礼”、“星星火炬 ,代代相传”、悼念革命先烈、“我为党旗添光彩”等活动,唤醒的是学生拼搏争先、效力祖国的意识……各项活动不求轰轰烈烈,不走形式主义,只为责任意识为活动之先,责任素养寄予活动其中,责任情怀成为活动终极。
  “我已经连续四次参加崇明的家长会了,每次都不一样:第一次是曹校长给我们家长推荐家庭教育书目;第二次是曹校长请了个心理专家讲如何关注孩子的心理健康;第三次最感动我,学校请我们家长参加学校开放日活动,我到孩子班上听了三节课堂课,其中语文课讲的是父母的爱如茉莉一样,我听到最后,泪水都有点要出来了,孩子的老师太了不起了!第四次,曹校长请来彭成做了个感恩教育现场会,和自己孩子一起参加的,孩子回来就突然变得很乖,你说,有效果不?”一位高年级学生的家长谈起参加崇明家长会的感受如是说。
  曹慧认为,唤醒家庭、社会同担教育的责任意识,给孩子一个完整的教育发展空间,方能全方位营造出“责任文化场”。除了以开放的校园、开放的课堂、开放的沟通方式来共建家校责任场之外,曹慧还与社区多家单位密切横向联系,成立了“气象科普实践基地”“地震科普实践基地”“农科所、农林学院实践基地”等多个社区实践基地,组织学生开展服务性社会实践活动,使学生在知与情、意与行中,通过考察、体验、探究、实践等一系列的活动发现和解决问题,体验和感受生活,在亲身实践和体验中增强责任感。
  “雨露滋润禾苗壮。”一年多来,学校先后被评为“句容市文明单位”、“镇江市绿色学校”,“江苏省平安校园”、“江苏省少先队工作先进集体”、首批“江苏省青少年科学教育特色学校”、“江苏省青少年科技活动五星级先进集体”,全校学生共有400余人次在省市各类学科竞赛中获得一、二等奖,共发表各类作品共 200多篇;其中,1名学生代表句容市获第二十二届金钥匙科技竞赛省级团体决赛二等奖、省个人特等奖;40名学生在江苏省小数报比赛中获一等奖。学校文艺、科技、体育社团多次在市县级竞赛中获得佳绩。
  面对成绩,曹慧在教代会上述职时这样说道:“我经常问自己,你是一个好校长吗?至今为止,我还没有答案,但我的心中却有着另一个明确的答案,那就是我们崇明有一群最好最棒的老师!因为是你们,和我一起担当起崇明建设与发展的责任,让一个人的教育梦想变成了一群人的教育梦想;是你们,把一个人的教育行动,变成了一群人的教育行动,让一个人的教育理想,变成了一群人的教育理想!”
  曹慧, 引领崇明在前行的路上!  
 
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