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如何听讲座

发布日期:2016-11-11    【字号:  

赵宪宇

近年来,教师培训越来越多,培训的方式特别是集中培训的方式主要就是讲座。这种讲座式培训,讲座者多是专家教授、名师名家,听讲者就是一线教师。讲座的价值大小,既取决于讲者,也在于听者。讲座式培训,面广量大,涉及到众多的人力物力和教育资源,如何发挥讲座式培训的效果,值得研究和探讨。特别是遇到一些具有创新和个性的讲座,听众究竟应该如何去学习和理解,还是有推敲和澄清的必要。

“意料之外”的讲座。在一次香港举办的内地和香港校长论坛上,一个香港的校长讲爱心校园建设,一个多小时,几乎全部讲的都是学校的建筑与布局的安排,不厌其烦地介绍了楼层、台阶、门窗以及栏杆,一个“爱”字也好像没有涉及,用的全部是说明的手法,一点也没有诗情画意的表达。内地有的校长不以为然,甚至莫名其妙。要是内地讲爱心校园,总是要讲环境氛围、制度机制、校园文化以至于爱心小屋等等。

实际上,不管大家对这个内容有什么看法,而我们确实需要听到异样的声音。如果还是那些耳熟能详的内容,我们就呆在境内好了。后来内地的校长们交流的时候,也慢慢感到了香港校长对校园建筑、设施以及师生的办公学习安排的意味,是充满着科学人文的关爱的。听到自己意料之外的讲座,说不定是一种幸运。

二、“水平不高”的讲座。对有些不如预期、不对胃口甚至是索然无味的讲座,也不要轻易否定和排斥,仔细咀嚼很可能还是有可取之处的。专家的表达方式不同,不是所有的内容都适合富有情趣的表达,如果仅凭感官愉悦,有的讲座可能真不具有可听性。当然,也不排除确实有价值不高的讲座。遇到这种情况,听众首先还是要保持良好的环境与氛围,对讲座的人要尊重和礼貌。有人就说讲的人好不好是水平的问题,听的人认不认真是修养问题。

勉强一点看,听好的讲座也有弊端,那就是让老师感到和专家们的距离更远,差距更大,越听越丧失学习和超越的信心。而听到不是很好的讲座,一般老师也许感到,名家也不过如此,我们无名小卒努力了,也能够做得比他们好。

三、“敢说敢讲”的讲座。有些专家敢说敢讲,在专业问题上,不时有语惊四座的话。就连大家十分认可的观点,专家也轻而易举地给否定了。而我们一般的老师总是对名言对著名的观点惟命是从,平常里也大多没听到过比较前沿的观点。重要的讲座,高层次的专家,总有自己的观点,有些是成熟的,也有些最新的研究成果。既然是讲座,不是传达行政文件,专家的个性化表达既有必要,也是家之所在。

一般认为,听者对讲者的观点有同感,产生了共鸣就是有了收获,实际上对讲座中出现有争鸣不认可的观点可能会更有所得。一次讲座,内容上的启发固然重要,但如果能使听众产生思维的碰撞应该更具力度,听众要十分珍惜这样富有创新的讲座。

四、“没有用”的讲座。听完高校和科研院所专家教授的讲座,特别是一流专家的讲座,特别是一些理念性的讲座,有些听讲者就说他们讲的没有用,听起来好像蛮有道理就是没有什么用场。其实,听教授专家的讲座就是“没有用”,“没有用”是这些讲座的特点,顾明远、佐藤学的讲座,也不能教你明天怎样上好《荷塘月色》和“十以内的加减法”,他们的讲座本身的价值不在这里。如果要上好明天的课,最好的办法是备课组好好集体备课,年轻的老师还要听听师傅怎么上的。

关键还是要弄清什么叫有用,有的是思想有用,有的是具体实践的有用,有的是为了明天,而有的更是为了“明天”。

 
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